La scolarisation des élèves handicapés dans l’éducation nationale
05/01/2009 12:30:33
Source:
Tout savoir sur la scolarisation des enfants en situation de handicap.
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La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées renforce les actions en faveur de la scolarisation des élèves handicapés. Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, à un parcours scolaire continu et adapté. Les parents sont de plus étroitement associés à la décision d’orientation de leur enfant et à la définition de son projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.).
Dispositifs de scolarisation :
Dès l’âge de 3 ans, si leur famille en fait la demande, les enfants handicapés peuvent être scolarisés à l’école maternelle. Chaque école a vocation à accueillir les enfants relevant de son secteur de recrutement.
Pour répondre aux besoins particuliers des élèves handicapés, un projet personnalisé de scolarisation organise la scolarité de l’élève, assorti des mesures d’accompagnement décidées par la Commission des droits et de l’autonomie (C.D.A.). La scolarisation peut être individuelle ou collective, en milieu ordinaire ou en établissement médico-social.
Scolarisation individuelle
Scolarisation individuelle
Scolarisation individuelle :
Les conditions de la scolarisation individuelle d’un élève handicapé dans une école élémentaire ou dans un établissement scolaire du second degré varient selon la nature et la gravité du handicap.
Selon les situations, la scolarisation peut se dérouler soit :
sans aucune aide particulière,
faire l’objet d’aménagements lorsque les besoins de l’élève l’exigent.
Le recours à l’accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire et à des matériels pédagogiques adaptés concourent à rendre possible l’accomplissement de la scolarité.
Scolarisation collective :
Dans les écoles élémentaires, les classes d’intégration scolaire (CLIS) accueillent des enfants présentant un handicap mental, auditif, visuel ou moteur et pouvant tirer profit d’une intégration en milieu scolaire ordinaire. Les élèves reçoivent un enseignement adapté au sein de la CLIS, et partagent certaines activités avec les autres écoliers. La majorité des élèves de CLIS bénéficie aussi d’une scolarisation individuelle dans une autre classe de l’école.
Dans le secondaire, lorsque les exigences d’une scolarisation individuelle sont trop grandes, les élèves présentant un handicap peuvent être scolarisés dans une unité pédagogique d’intégration (UPI). Ce dispositif s’adresse à des enfants de 12 à 16 ans qui, bien que pleinement collégiens, ne sont pas en mesure de bénéficier d’un enseignement ordinaire.
Encadrés par un enseignant spécialisé, ils reçoivent un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation. Il inclut autant qu’il est possible des plages de participation aux activités de la classe de référence de l’enfant, choisie parmi les classes du collège qui accueillent des élèves de sa classe d’âge.
A la rentrée 2008, 250 UPI sont créées dans les collèges et les lycées. L’implantation de ces unités d’intégration est organisée de façon à ne laisser aucun territoire hors d’accès des élèves, en tenant compte des contraintes raisonnables de transport.
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Établissements médicosociaux :
Dans tous les cas où la situation de l’enfant ou de l’adolescent l’exige, c’est l’orientation vers un établissement médico-social qui constitue la solution permettant de lui offrir une prise en charge scolaire, éducative et thérapeutique adaptée.
Le parcours de formation d’un jeune handicapé au sein de ces établissements peut se dérouler :
à temps plein ou à temps partiel,
comporter diverses modalités de scolarisation possibles.
Celles-ci s’inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.) de l’élève. Elles sont mises en œuvre grâce la présence d’une unité d’enseignement répondant avec souplesse et adaptabilité aux besoins spécifiques de chaque enfant ou adolescent handicapé.
En 2007-2008, plus de 32 486 élèves font l’objet d’un accompagnement individuel.
Enseignement à distance :
Le centre national d’enseignement à distance (CNED) est un établissement public qui s’efforce de proposer une formation scolaire et professionnelle à tous les élèves qui ne peuvent fréquenter un établissement d’enseignement : les cursus scolaires qu’il propose sont adaptés.
L’inscription peut se faire à tout moment de l’année. Un soutien pédagogique à domicile par un enseignant rémunéré par le CNED peut être proposé à l’élève.
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Parcours de formation – Tout est mis en œuvre pour construire un projet personnalisé de scolarisation aussi opérationnel que possible à partir d’une double démarche :
la saisie par les parents de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH),
une première estimation des besoins réalisée par l’équipe éducative de l’école de référence.
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Première étape – l’analyse des besoins :
L’analyse des besoins de l’élève handicapé est déterminante pour amorcer dans les meilleures conditions une scolarité. L’école, la famille, l’enseignant référent doivent agir en partenariat. La bonne marche des opérations est d’autant plus indispensable qu’elle s’inscrit dans la durée.
Ainsi doivent être assurés :
l’inscription et l’accueil dans l’école de référence,
la mobilisation et la mise en place de l’accompagnement nécessaire pendant toute la période d’instruction du dossier,
une première évaluation-estimation par l’équipe éducative,
l’appui et le relais de l’enseignant référent avec l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH, l’analyse des besoins et l’élaboration du projet personnalisé de scolarisation.
Projet personnalisé de scolarisation :
C’est à partir des besoins identifiés que l’équipe pluridisciplinaire va élaborer le projet personnalisé de scolarisation (PPS) de l’élève handicapé, en tenant compte des souhaits de l’enfant ou de l’adolescent et de ses parents.
Le PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité en précisant :
la qualité et la nature des accompagnements nécessaires, notamment thérapeutiques ou rééducatifs,
le recours à un auxiliaire de vie scolaire,
le recours à un matériel pédagogique adapté.
Le PPS assure la cohérence d’ensemble du parcours scolaire de l’élève handicapé. C’est sur la base de ce projet que la commission des droits et de l’autonomie (CDA) prend les décisions d’orientation.
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Suivi et ajustements :
Une équipe de suivi de la scolarisation facilite la mise en œuvre du PPS et assure, pour chaque élève handicapé, un suivi attentif et régulier.
C’est l’enseignant référent de chaque élève qui veille à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS, puisqu’il est l’interlocuteur privilégié des parties prenantes du projet. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il est compétent pour assurer le suivi des élèves scolarisés dans les établissements du 1er et du 2nd degrés ainsi que dans les établissements médico-sociaux. Il réunit les équipes de suivi de la scolarisation pour chacun des élèves dont il est le référent et assure un lien permanent avec l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH.
Auxiliaires de vie scolaire :
Pour tout élève présentant un handicap, l’ensemble des dispositifs de scolarisation, collectifs ou individuels, permet la construction de parcours de formation au sein desquels les personnels, assistants d’éducation ou emplois vie scolaire exercent les fonctions d’auxiliaires de vie scolaire (AVS).
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À la rentrée scolaire 2007, 2 700 nouveaux emplois d’assistants d’éducation-A.V.S.-i ont été recrutés et formés. Au 31 mars 2008, 7 570 assistants d’éducation-A.V.S.-i (individuels) et 1 951 assistants d’éducation-A.V.S.co (collectifs) étaient en fonction. Pour compléter leur intervention, des personnels ont été recrutés sur des contrats d’accompagnement dans l’emploi (C.A.E.) ou sur des contrats d’avenir (C.A.V.), soit plus de 10 306 personnes.
Ainsi le potentiel d’accompagnement créé et mobilisé au cours de l’année scolaire 2007-2008 est de plus de 19 800 emplois. Près de 17 900 d’entre eux peuvent se consacrer aux mesures d’accompagnement individuel décidées par les commissions des droits et de l’autonomie des personnes handicapées.
En 2007-2008, plus de 32 486 élèves font l’objet d’un accompagnement individuel.
Matériels pédagogiques adaptés :
La réussite du parcours scolaire d’un élève handicapé peut être conditionnée par le recours et l’utilisation de matériels pédagogiques adaptés.
La nécessité pour l’élève de disposer de ce matériel est appréciée par l’équipe pluridisciplinaire de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation.
Le matériel à usage individuel est mis à disposition de l’élève dans le cadre d’une convention de prêt, qui concerne notamment des matériels informatiques adaptés (clavier braille, périphériques adaptés, logiciels spécifiques…).
Aménagements des conditions de passation des épreuves des examens et concours :
Des dispositions particulières sont prévues pour permettre aux élèves handicapés de se présenter aux examens et concours organisés par l’Éducation nationale dans des conditions aménagées :
aide d’une tierce personne,
augmentation d’un tiers du temps des épreuves,
utilisation d’un matériel spécialisé.
Les candidats peuvent également être autorisés à la conservation de notes, à l’étalement des épreuves sur plusieurs sessions et selon le règlement propre à chaque examen, peuvent prétendre à l’adaptation ou la dispense d’épreuves.
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Charles passera son permis de conduire en mai prochain.
